教育プロセスにおける教育組織の現代的モデル

学習モデルの本質と分類

トレーニングの組織のモデルは以下のとおりです。訓練中に教師と学生のパターンの体系化されたセットがあり、それには2つのタイプがあります - 辛抱強く、教育的です。トレーニングの組織の現代のモデルは2つのグループに分かれています：

最初には、トレーニングの組織のモデルが含まれていますが、その基礎は教育的な構造であり、第2のものは教訓的な教授援助の最新の可能性に基づいている。人間に向かう教育への転換は、ヒューマニスティックなアイデアへの魅力は、教育プロセスの異なるモデルを使用する教師間の関心の高まりを引き起こす。

現代のトレーニング組織のモデルは、異なる年齢の学生や異なる条件の学生を含む教育プロセスの心理的パターンを反映しています。

教育実習では、訓練の組織の現代的なモデルによって解決される、教育問題における矛盾の内容と性質の分類がしばしば用いられる：

学生の知識と新しい情報との間の不一致。

唯一の最適または正しいソリューションの複数選択。

実用的な条件の新規性は、学生の知識の使用である。

問題を解決するための理論的方法とその実用性の低さまたは実行不可能性との間の矛盾。

実際に達成された結果の理論的実証の欠如。

現代の組織モデルの分類によると訓練は、教育プロセスの実施における変動性、学生の個々の特性、教育プロセスの条件を考慮に入れる能力、国家組織としての教育モデル、伝統的な教育モデル、発達教育のモデル、現象論的、非制度的、合理主義的なモデル。

教育プロセスのモデルと技術の決定

教育プロセスのモデルと技術常に変化しており、現在、学習の発展における問題のあるプロセスは、現時点における伝統的なタイプを指しています。伝統的な教育プロセスは、アンドラジカルまたは教育的モデルとして実装されています。

教授のモデルと技術について話すとき、インストラクターと学生の活動の体系化された複合体があります。また、内容、手段、出所、方法、形式などの重要な教育要素を考慮する必要があります。

システムの変更は、要素を変更します。教育的プロセスの主な要因は彼の目標です。プロセスの本質は、目標設定に依存します。新しい知識の形成のゴールであれば、教育プロセスのプロセスは説明力を持っています（例えば、認知の独立性の形成）。プロセスは問題訓練の特徴を持っています。目標が児童の個人的な性格を発展させることであるならば、そのようなプロセスは、真の発達的で真にホリスティックな問題のある学習開発プロセスです。

その起源において、教育プロセスいくつかの段階。ドグマティック訓練のモデルから出発して、将来的に説明的であり、問題を発展させるタイプのモデルで終わる。同時に、トレーニングの完全性が高まっていました。機能と部品の主要課題への従属における教育プロセスを発展させる問題の完全性の主な意味：個人の調和のとれた開発、一体的な人の形成と個人の教育。

教育プロセスを変える方法は、子供のイニシアチブを支援すること、協力スキルを教えること、コミュニケーションを広げること、経験を拡大すること、学生の独立を形成することを目指しています。