教育の質に関する国家的研究：問題点と特徴

教育の質の全国的研究ロシアの学校で様々な学問分野の教授法を分析することを目的としています。定期的なモニタリングが行われる国の教育の方向性と任務を定義するプログラム文書が採用された。

研究の妥当性

教育の質の全国的研究実験的領域として定義されている地域で実施されている。このようなモニタリングの結果は、教育システムの代表者が主な問題を考慮し、学生が低レベルの訓練を示す主題分野を特定することを可能にする。

問題

それは完全性の欠如と教育の質を評価するための仕組みのバランスと、学童の個々の業績を記録するための機能的メカニズムの欠如のために、単一の教育スペースを実現する可能性はない。教育の質の全国的な調査は、ロシアの教育の質を改善するための最良のツールを見つけることを目指しています。一般教育の質を評価するためのバランスの取れた統合システムを構築するときだけ、個々の構成要素の状態を特定することが期待できる。

たとえば、全国的な品質調査教育は特定の地域や地域での訓練のレベルの分析に貢献し、比較分析を可能にし、遅れや繁栄の地域を特定します。

研究の意義

国家品質調査の資料教育は体系化され、分析され、地域の教育状況に関する情報だけでなく、全体像を描くために使用される。

このようなプログラムを推進する目標の中で、

国の統一された教育環境の形成;
国内トレーニングの評価に関するRFプログラム文書の実施における支援;
教育システムの様々な部分とサブタイプの状態に関する有意義で真実な情報を得るためのメカニズムの近代化。
ロシアの学校における新しい連邦州基準の導入の評価。

全国一次品質調査教育は、国家教育のさらなる発展のための具体的な決定を行うための分析的、情報的、方法論的枠組みの発展に寄与する。ニコはまだどんな目的のために組織されていますか？教育の質に関する全国的な研究は、評価技術の標準化プロセスに役立つ。ロシアの教育システムにおける特定の学問分野に関する情報を受け取った後、彼らは等級づけのための統一要件を採用する。

研究の周期性

NIKOはどのくらいの頻度で開催されていますか？教育の質に関する全国的な研究は、特定のレベルの一般教育における特定の学問分野の定期的な調査を意味する。そのような監視は少なくとも年に2回組織されている。各調査は、1つのプログラムで実施される個別のプロジェクトです。

NIKOの枠組みにおける教育プロジェクトの実施へのアプローチ

NIKOのコースで実施されているプロジェクトは、ロシア教育の一般的なシステムの発展の現在の方向性に対応する研究、目的、目標の独自のテーマを持っています。 NIKOは、国内教育の質を評価する分野で行われている独立した独立した研究と見なされています。国の調査の一部として小学生に提供される診断研究は、異なる科目分野の教育機関における学生の訓練のレベルを特定することを目的としています。

このような診断の枠組みの中で、家族の経済的地位の分析のために提供されています。各地域で診断作業を行うには、参加する学校が選択されます。プロセスの実施には主催者が関与し、その役割は独立した人々である。例えば、学校管理者、政府関係者、および検査対象の教師ではない教師の代表者は、専門家として行動することができます。

結論

それぞれの独立した研究はある特定の1つの単位。例えば、生物学の研究を考えるとき、研究の主な仕事は学生の実践的スキルを分析することです。情報が処理された後、それがロシア連邦教育省に提出され、学問分野の内容の修正の妥当性が決定される。体系的な国別研究は、国内教育に存在する問題を特定するための優れた方法です。