GEFによる幼児のための個々の教育ルートの例
未就学児（IOM）のための個々の教育ルートの例は、各現代教師の仕事の有効性の不可欠な要素です。
IOM未成年者の本質
GEFは就学前の新しいアプローチを定義しています教育そのための主な要件の1つは、将来の生徒の教育と開発において最大限の成果を達成するために、すべての教育的リソースを効果的に使用することです。プログラムが平均的な学生に焦点を当てていることを考えると、弱い人は十分にそれを学ぶことができないかもしれないし、学習のモチベーションを失うことが最も多い人がいるかもしれません。
そういうわけで、すべての特性を持つ子どもたちはIOM未成年者を提供します。それは特定の子供を教えることを目的とし、彼のすべての個人的な性質を考慮に入れた教育プログラムとして理解されています。
IOMの目的と方向性
個人の教育ルート今日のすべての教育機関で見つかっている例は、特定の問題を解決することを目的としています。カリキュラムにおける教育ルートの開発と実施の目的は、児童の積極的な社会化と社会的および個人的発展に向けられる幼稚園における要素の形成である。後者には、知的、感情、肉体、美的、その他のタイプの開発の基本プロセスが含まれます。
個人を解決する主なタスク未就学児の教育ルート - 知識の開発、その例はオープンクラスで実証されています。教育ルートの方向は次のとおりです。
- 運動能力の向上を含む運動の形成;
- さまざまな活動分野に従事する機会。
- スピーチスキルの向上。
周囲の物や社会関係の世界に関するアイデアの開発。
- 時間、空間に関するアイデアの開発。
同時に、個々のルートの実装就学前教育機関の各生徒による教育プログラムの発展の程度を追跡するために、定期的なモニタリングが必要です。
IOM構造
教育システム導入の過程ですべての介護者は、高度なトレーニングコースを修了する必要がありました。未就学児の個々の教育ルートの例が実証され、そのサンプルが十分詳細に検討された。しかし、このタイプの子どもの発達のモニタリングは、教育者にとってだけでなく、この教育的ツールの目的をしばしば知らない親にとっても重要である。
教育ルートの構造には、次のような要素が含まれている必要があります。
- 新しい基準を満たす特定の目標を設定することを含む目標。
- 情報提供 - 科目の体系化とグループ化。
- 特定の教育技術、方法、技術の使用を引き起こす技術;
- 診断、診断ツールの複合体を定義する。
- 組織的かつ教育的であり、目標を達成するための条件と方法を決定する。
- 効果的で、学校への移行時に子供の発達の最終結果を含む。
教育ルートを策定する前に必要な暫定措置
教育ルートの主な目的は、各子供の学習と社会開発の過程における困難を特定することであるため、その特徴を慎重に検討する必要がある。
1.子供の性格を描く。 この書類には、他の就学前教育機関の児童の出席状況とその移行間の休暇が示されていなければならない。また、グループへの適応のスピードとレベルに注意する必要があります。
2 子供の重大な困難を特定するためには、家族を徹底的に調査し、その性格を描く必要があります。この場合、過度の後見は生徒の抑圧を引き起こす可能性があるので、子供と両親の関係に注意を払う必要があります。
3.次に、歩行、姿勢、表情などの子供の身体的特徴を調べ、健康のグループを示す必要があります。ここでは、健康状態、睡眠と食欲の特性に注意する必要があります。
4.注意、記憶、思考、発達発達の程度を決定することは、その成功をさらに監視するために必須である。
5.また、そのようなゲームの助けを借りて開発を支援するために、特定のタイプの活動に対する子供の傾向を特定することも必要です。
教育プログラムの登録
個々の教育ルートの例未就学児は、個々の子どものすべての生活圏を慎重に研究する必要性の程度を証明する必要なデータをすべて学習した後、教育者は次のセクションを含む個々のルートを作成します。
- 未就学児に関する一般的な情報。
- 家族の特性。
- 未就学児の出現の特徴;
- 健康;
- モーター機能;
- 未就学者の教育分野。
- プログラムのセクションにおける知識のレベル。
- 発達段階のレベル。
- クラスに対する態度。
- 活動の特徴。
- コミュニケーションにおける困難の存在。
- 個々の特徴;
- 未就学児に関する追加情報。
この徹底的な分析により、未就学児との個別作業をきわめて効果的に行うことができます。
障害のある未就学児の包括的な教育とIOM
包括的な教育の導入は、共同訓練を通じてすべての保健グループの子供たちの間の障壁を取り除くことを意味する。
それは誰もが同等の扱いに基づいています。教育機関での快適な滞在のために健康上の問題を抱えている子供のための特別な条件を作成することができます。教育機関のすべてのカテゴリーは、包括的な教育システム（就学前、中等、高等および高等）に含まれています。幼稚園でもこのような訓練が行われていることを考慮すると、HIAを持つ未就学児のための個々の教育ルートの例は、その妥当性を正当化する。
それを編集するとき、教育者は両親に次のデータを知らせる義務があります：
- 負荷基準の限界。
- 追加矯正および発達プログラムの施設内に存在すること。
- 心理的および教育的矯正の本質の内容。
- 現在の教育ルートへの修正の可能性。
HVDの未就学児のIOMが考慮されている診断データおよび心理的、医学的および教育的相談の勧告。これは、開発の欠陥の十分な割合を持つ未就学児の強みを維持することに基づいています。
特定の子供のための個別ルートを作成するときは、クラスの数とそのフォームの変更が可能であることを覚えておくことが重要です。
才能のある未就学児の個々の教育ルートの例
すべての赤ちゃんは特定の常に改善する必要のある能力。そして、就学前教育が幼児の最初の社会制度であることを考えると、この発達の中心的な役割を果たすのは彼です。
才能ある児童のカテゴリーには差別的な教育が必要であり、それはそれぞれに個人的なアプローチを意味する。
効果的な教育ルートを作成するには、次の点を考慮する必要があります。
- 子供の特徴、ニーズ、興味、そして両親の希望。
- 才能のある子供のニーズを満たす能力。
- 結果を達成するために利用可能なリソース。
そのような道をつくるには、家庭で幼稚園で使われている方法を続けなければならない人と両親を参加させる必要があります。
ONRを持つ未就学児の個々の教育ルートの例
音声付きの未就学児用IOMの作成違反は、言語療法士と子供の両親と一緒に開催する必要があります。音声の壁を乗り越えるのに役立つ条件をつくることを目指すべきです。
心理検査が必要です。そのような子供の興味と傾向を明らかにする。この調査は作業効率を改善するのに役立つでしょう。教育ルートに含める必要がある指示は次のとおりです。
- 医療と健康の仕事;
- 訓練と社会適応の問題。
- 訂正の問題。
- 体育;
- 音楽教育。
美術教育のための個々の教育ルート
創造的なアプローチの重要性を明確に示す指標教育活動は、未就学児の個々の美術教育ルートの一例になります。この被験者は当初、子供の創作能力の存在を前提としているため、発達に向けて指導する必要があります。それは、あなた自身の手で様々なことを描き、作ることができます。主なもの - 特定の子供の傾きと能力を特定する。開発のための条件を作り出すことは、才能のあるすべての未就学者に、彼に隠された才能を発見する機会を与えます。クリエイティブな成果のデモンストレーションは、クリエイティブな子供が自分の能力を一般に認識する必要があるため、仕事の重要な段階です。
幼稚園の個々の美術教育ルートの例
| 芸術活動 | 学年 20__-20__ | 学年 20__-20__ | 学年 20__-20__ | ||||
今年 | KG | 今年 | KG | 今年 | KG | ||
| 図面 | 件名 | ||||||
| プロットストーリー | |||||||
| 装飾 | |||||||
| 成形 | |||||||
| アプリケーション | |||||||
| アート入門 | |||||||
| 独立した創造活動 | |||||||
| 結論 | |||||||
結論
したがって、未就学児の個々の教育ルートの例は、各子供への個人的なアプローチの必要性を証明し、そのすべての特徴を考慮に入れている。
