社会的知覚

かつて、偉大なシセロは言った： "何かを主張する前に、言葉の意味に同意してください..."。おそらく、賢明なローマの表現は、可能な限り可能な限り比喩的な意味で、「社会的知覚」という概念の意味を反映しています。確かに、人々の間の効果的な相互作用は、それが相互理解の本質である場合にのみ実行できることを誰もが理解しています。問題は、客観的かつ主観的な性質の様々な理由による相互作用が、この相互作用の行為の参加者によってあいまいに解釈されることである。

このあいまいさは、y相互作用の俳優は、別の個人との相互作用、他の態度のコースや結果から異なる期待があり、外部の社会環境との関係における各俳優は、異なる価値体系や基準によって導かれる。

しかし、これらの要因のすべての違いにもかかわらず、相互作用には、相互作用のプロセスにおけるすべての参加者に客観的に共通する1つのパラメータがあります。これは、相互にそれらを知覚する方法とプロセスです。それはコミュニケーションの構造において客観的に必須であり、社会的知覚の概念によって特徴付けられる。

しかし、そのような点を明確にすべきである。このカテゴリの使用は完全に正確ではなく、人々のコミュニケーションのコンテンツ面を完全に反映しています。科学的な循環において、この言葉は1947年にJ. Brunerによって導入され、 "New Look"理論と一緒に心理学に入りました。これはコミュニケーション、相互作用、お互いの知覚の問題の新しい展望です。このパラダイムの枠組みの中で、社会的認識は人間関係の決定要因によってのみ明らかにされた。

次に、このカテゴリの内容を見てください多少拡大し、認識の下で、お互いの社会的対象の知覚のプロセス全体を検討し始めた。同時に、広義の解釈は、社会的対象が単一の個人としてではなく、社会全体、社会全体、社会全体の社会構造の要素全体として理解されたという事実から成り立っていた。社会 "です。現代の心理科学は、社会知覚の概念のこの解釈に正確にある。

この内容の本格的なレビューカテゴリは、互いの相互作用の過程におけるお互いの社会的対象の知覚のメカニズムを反映する非常に複雑な画像を生成する。このメカニズムには、他の人を知覚することができる実際の人物、第1の人物と相互作用する他の人物が含まれる。このメカニズムは、これらの個人が関連する社会的グループの特徴として携わる、相互作用のアクターの特性によって補完される。そして、最後に、このメカニズムの重要な要素は、状況の構成要素、すなわち、相互作用が起こる場所と時間の特定の条件と状況です。

より複雑な構造とコンテンツ知覚を決定特別な、新しい重要な要素の数を含めることを含む社会教育知覚、行為。これは、プロ向き、個々の、能力、および他の全体的な社会化の要因として特に教育的活動などです。したがって、社会的知覚は子供の内面の世界を見るために、（言葉の最も広い意味での）教員の能力、教師として理解されている学生を教え、共感によって、一緒に彼と一緒に、その形成の変遷を「生きる」ための能力、すなわち。

この手法の有効性は、原則として、志望者を心配する問題の関心の発達の程度によって決定される。したがって、教育活動の知覚的構成要素の「質」は、2つの要素、すなわち、一方では教師の能力、他方では学生の能力に依存する。