動詞1と2の結合の個人的な終わり：スペル

ロシア語で最も難しい話題の一つ言語は「動詞1と2の結合の個人的な終わり」です。多くの学童はこの問題の複雑さを理解する努力をしなければなりません。主な規定とルールを見つけようとしましょう。

スピーチの一部としての動詞

私たちの言語は非常に豊かで多様です。その中の特別な場所は、私たちが毎日動詞として使用する、そのような重要な、時には置き換えられない部分によって占められています。私たちのスピーチをダイナミックかつダイナミックにするのは彼です。動詞1と2の結合の終わりを知る前に、この形態学的グループが何であるかを理解するでしょう。

演説のこの部分は非常に頻繁に使用され、費用がかかります名詞の名前を使用した後の2番目の場所。それはオブジェクトのアクションや状態を表すためです。最初のフォームで、「何をすべきか？」という質問に答えます。

動詞は数字によるスピーチの可変グループです （ランニングランニング）、ならびに人によって （消去 - 消去 - 消去）。共役 - 言語学者がこれを呼ぶ現象。それぞれには独自のエンディングの構成があります。これについては後で説明します。文では、動詞は文の非常に異なるメンバーになることができます。基本的には述語の役割を果たします。

1接合

文字の組み合わせに応じて動詞が終わると、それは第1または第2の共役と呼ばれる。このルールを理解するのは簡単です。私たちが私たちの前に、〜の根にある言葉を持っていれば、それ以外に（それ以外の）それは1CPです。例えば： チャット、ジャンプ、赤面、ドライブ、戦い。 多くの学童が間違って信じるように、これは文字の組み合わせであり、変幻ではないことに注意してください。

注意：動詞1と2の共役の個人的な終わりを正しく書くと、不定詞の中に単語の構成が助けになります。あるフォームを別のフォームと区別できるようになります。例えば、不定詞の中の "shaves"という言葉は "剃られ"ます。それは終わりですが、それにもかかわらず1 cpを指します。同じことが、動詞「寝る」にも当てはまります。これらの単語は、通常、例外に起因します。

2共役

このグループは、第1および他の財団ならびに例外の存在とは異なる。これらの微妙なことをすべて知っていると、動詞1と動詞2の結合の終わりを簡単に区別できます。それらを決定する方法、私たちはさらに学びます。

私たちの前に基本形式の初期動詞を持つ動詞がある場合、この単語は2 cpと言うことができます。例えば： 話す、聞く、買う、来る。 しかし、このグループには単語、異なる基準で終了する。彼らは覚えておく必要があります。次に、共役の動詞IとIIの個人的な結末を決定することは、何の困難も経験しません。例外のリストは11の動詞です：（鼻に）、見る（鼻で）、見る（教師で）、見る（戦う）、聞く（黙っている）、憎む（戦う）、頼む（母から）、耐える（痛む）、つまずく（若い）、（手に）ホールド。

動詞1と2の個人的なエンディング

ここでは、最も基本的な情報スピーチのこの部分について、我々はいくつかの困難について学ばなければならない。各共役には独自の特殊なエンディングがあります。顔によって動詞を変えると、それは1 cpになります。複数形に屈曲 - ずれ（または - ユート）を持っている人がいます。例えば： 白い、ショーショーを白くする。 単位で。 h。最後に、文字「e」は必然的に次のようになります。 投げる - 投げる、投げる、播種する - 。

このようにしてストレスのない位置での屈曲。「生きる」という言葉を考えてみましょう。それが終わると思われ、2cを参照します。第二の人に入れて、私たちは第三の "人生"（ "生きている"）で "生きて"（ "生きて"）得る。この例は、単語が最初の文字を参照していることを明確に示しています。なぜなら、終わりの単数では文字 "e"があり、多くの場合です。 h。 - ut。したがって、不等式の助けを借りて、我々はストレスのない位置を疑うときにのみ共役をチェックすると結論づける。それで、正射影は弱い位置に現れる。

練習

任意のルールの定性的な統合多数のトレーニングタスクを実行する必要があります。彼は「第1動詞と第2動詞の個人的なエンディング」第4クラスのトピックを研究し始めるので、その知識のレベルに基づいて演習を行うべきである。生徒は中間のリンクでこの問題に戻ります。例えば、6-7学年。したがって、小学校では、4年生が解決できる最も簡単で分かりやすい課題が与えられています。

動詞とその活用法を勉強した後、それは価値がある子供たちに自分自身でそれを識別させようと勧めてください。これは、既成の単語のリストと、子どもが独立してスピーチのこの部分を探す必要があるテキストです。既に上級クラスに入っているので、両方の練習の動詞を個人的な形で使ってトピックにエッセイを書く機会を学生に与えることができます。このようにして、彼らは彼らがカバーした資料に知識とギャップを反映させることができます。仕事の後、テーマとリフレクションの分析は絶対に必要であり、それは子供が取得した知識を取得するのに役立ちます。

教訓を使用することをお勧めします例外が使用される材料。実際にのみ、子供たちは練習をよくすることができ、共役の動詞1と2の個人的な終わりがどのように書かれているかを理解することができます。また、動詞の終わりの文字が省略されたカードを使用することもできます。例えば：

雪は畑で...

手紙を書くのはいつですか？

「優秀」のチェックをしています！

この場合、学生は、右の手紙だけでなく、あなたの選択を説明する。これを行うには、エンディングを決定するためのアルゴリズムを書き留めてもらうよう依頼してください。そのような作業の後でさえ、子供がこの複雑な話題を理解しているかどうかを評価することは可能である。

結論

学校のコースで形態学の研究は問題です不安。それは、子供がルールを覚えておくだけでなく、推論する能力も必要とします。大きなリストの例外を持つと、学習者を混乱させる可能性があります。しかし、良い訓練をすれば、どの生徒も動詞の1つの共役を別のものと簡単に区別できます。そしてこのことから、演説のこの部分の個人的な結末には問題はないはずです。